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专业设置与调整是制约高职质量提高的“瓶颈”。一些学校专业设置与本区域经济发展和产业结构不对应,大部分高职院校在专业设置上没有一个长效建设机制,只是根据社会上什么专业炒得火,就设置什么专业,并且课程体系没有经过严格的论证分析,与行业标准不衔接,与企业需求不适应,从而造成高职毕业生在就业市场中的被接收度和具有的竞争力较低。据调查,某一工科高职院校于2003年开办了经济信息管理专业,开设了经济法、国际金融、市场调查与预测、管理信息系统、经济情报分析等10门专业课程。由于职业岗位针对性不强,导致课程设置主线不突出,面宽而不精,难以形成毕业生的核心竞争力,最终该专业46名毕业生,只有24人就业。

当然,网民之所以褒扬亚利桑那州立大学的“壮举”,其实是在借他人之清流以浇自己胸中之块垒,即通过美化美国高校来表达对国内一些高校某些做法的厌恶之情。有人称:官位者,国之名器,不可假人。私人以官者,其事必浮,其政必堕。官位如此,学位何尝不是如此?然而,当今一些大学偏偏将学位当作媚上的私器。一些官员乐于沐猴而冠,就有大学乐于顺水推舟,主动将学位送上。将堂堂大学的风骨和独立践踏至此,当然使国人愤愤不平、痛感失望。

杨兴伟挺感动,抓起锄头、抱着地膜,和王玲他们一起下田了。王玲的任务是弯腰蹲在地里,用手把土盖在地膜的边缘。大伙儿一直劳作到天黑,终于将杨兴伟家近20亩的田全都盖上了地膜。

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北京大学积极鼓励学生到西部、到基层就业,引导毕业生“科学择业、扎实创业、成功立业”。学校深入挖掘在基层和艰苦地区建功立业的优秀校友的先进事迹,广泛宣传,号召广大毕业生把个人发展和国家、民族的振兴结合起来。学校大力开展创业教育系列活动,邀请跨国企业总裁、创业咨询专家为毕业生举办创业讲座达十多场。学校科技园孵化器学生创业中心积极为有志于自主创业的毕业生提供资金等支持。北大学生就业指导服务中心主任陈永利介绍,去年有111名毕业生签约西部,其中72人赴川、甘、陕等地震灾区工作。

澳大利亚的私立学校到底能不能上呢?中国使馆教育处公参王永达说,澳大利亚的学校是以公立学校为主,一些私立学校学费贵但质量也高。同时,私立学校倒闭不是稀罕事。私立学校没有国家的资金支持,商业经营,发展自然有起有落。对留学生来说,选择学校,事先了解学校的资质和声誉是很重要的。

  “我认为MASERCAM自动编程系统操作性更强,学生也容易掌握”;  “但MASERCAM系统过于简单,对加工原件的适用范围较窄”;  “中专教学可以用MASERCAM,但大专生应该学习掌握更高级的PRO/E系统”  ……  这是前不久的一个周二的下午,江西省上饶职业技术学院数控专业的十多位教师,围着数控车间的数控机床讨论交流着操作系统教学的经验。每逢周二,学院各系的专业教师都要集中在实训中心进行实践教学方面的经验交流。  “在学校理论学得多,实践操作机会较少,刚来的时候一些电火花新设备自已都操作不了。”2004年到学院任教的数控专业教师余晓莎深有感触地说。由于“双师型”教师缺乏,实训实验课开课率不高,是目前许多职业院校的教学瓶颈和质量软肋。  针对这种情况,上饶职业技术学院启动了师资培训链,重点提高专业课教师的动手能力,着力培养“双师型”教师。  ——成立“专业教师实训学校”。学院挑选了43名动手能力强、实训教学经验丰富的专业教师,以“一带一”的形式对青年教师进行为期两个月的动手能力培训;同时,严格执行专业技能准入制度,青年教师只有达到实训考核标准,才允许进教室、上讲台。一位信息工程系的青年教师拆装主机速度离标准时间仅差2分钟,被停止上课。经过“专业教师实训学校”三个月的强化训练,这位教师拆装主机的速度比原先整整提高了15分钟,实训教学的针对性、实用性得到增强,学生满意率达到98。  ——建立师资培训基地。为提高师资队伍综合素质,学院对机械、电子等重点学科专业师资培训予以倾斜,在一些专业领域突出的高校建立了针对性极强的培训基地,如浙江大学数控专业、南昌大学机械专业、江西农大农学专业等。学院采取报销学费、允许脱产等办法,鼓励专业教师到这些高校进修。目前,已有30多名专业教师报考了浙江大学等30多所高校的在职研究生。  ——加大“双师型”教师引进力度。学院先后从江西光学集团、长河纺织器材集团公司等大中型企业引进了30多名理论功底扎实、实践经验丰富的工程师。李玮工程师被作为特殊人才引进学校后,专门从事学生创造能力的开发与培养。短短6个月时间,李玮就带领学生开发出节能水壶,并获得国家专利,投放市场后十分畅销,年销售量达到20余万只,销售收入达到300余万元。这些“双师型”教师的引进,带动了师生的创造热情,已有12位教师申报了8个课题研究项目,400余名学生争相报名参加,极大提高了学院实训实验课的开课率,机械、电子、服装设计等专业的实训实验课比重从原先的45提高到现在的68。  ——建立专业教师企业实习制度。学院与50多家技术力量雄厚、专业设备齐全的企业建立了师生实训实验合作关系,要求所有专业课教师每年必须带学生到专业对口的企业实习1个月,进车间、上机床进行生产实践,并由所在实习企业根据其实践能力进行考评。学院机械系专业教师凌达峰主动要求带学生到广东、江苏实习,两年共进企业实践8个多月,职业技能水平得到了大幅提高,不仅掌握了10余种型号的数控设备的使用,并且初步具备了设备维修能力。  通过启动师资培训链,上饶职业技术学院近两年来共投入230余万元,培训专业教师830余人次,实训实验课开课率达到100,学生动手能力大大增强,用工单位对该院毕业生的满意率达到了95以上。  《中国教育报》2006年4月5日第8版

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正如苏霍姆林斯基曾经所说:“在学校里,对学生的教育应当是最主要的东西,也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。教师的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起,构筑起他的精神生活的大厦。”(赵国忠)

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责任编辑:左汶骏

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